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一则学生数学学习日记引发的思考

发布日期:2014/11/21 9:14:36浏览次数:2125

学生数学学习日记:

  2011年11月3日

  今天,我们进入了整理和复习的第二课时,老师走进教室,就直接进入了正题,他让我们先独立完成第10题,然后再讲评。

  其中第二小题题目是找规律填数“ ,1, ,,( ),( )”,我是这样做的“ ,1, , ,1, ”。可老师竟然说是错的,我心里很不服气。我是这样想的:“ 和相乘等于中间的1,照此规律,所以,的后面就应是1,1的后面是 。”

  直到现在,我仍在想:“老师,既然您说我的是错的,当时同学们吵得厉害,我没听清楚,所以请您告诉我是正确答案,为什么?”

  在我平时的教学中,担心在课时内完不成教学内容,担心教学知识点学生不能掌握,常常会将所学内容反复讲述而忽略了学生的自主学习。即使有学生自主学习,学习方式也较单一,常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径。致使学生的“潜意识”暴露不够,特别是“相异构想”没有显现出来,更没有得到解决。仅仅告诉学生什么是正确的,没有关注在这些问题上学生是怎么想的。

  在接下来的教学中,要真正打造高效课堂,我想我必须从以下几方面下功夫:

  1.认真备课。

  备好学生,充分了解学生的学习基础,预想学生在不同教学环节和教学内容上会怎样想;备好教材,认真研读教材,把握教学重点和难点,理清知识的横向和纵向联系,找准教学内容的延伸方向;备好教法,针对教学重点和难点选用适当的教学媒体和教学方法。

  2.将课堂还给学生。

  重新定位我的角色,由课堂教学这台戏的自编自导自演的前台演员转为台下的编导,让学生成为课堂教学的主角。多设计生动的教学活动,让学生在活动中探索、理解、掌握学习内容。真正做到精讲多练,给学生充分的练习和讨论交流的时间,让学生的“潜意识”充分暴露并在交流中得以解决。

  “教无定法,贵在得法!”我期待在教学中不断反思,不断成长。